PRODUCTO 17

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PREGUNTAS FINALES

·         ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso de la enseñanza de la historia?

Que el proceso de enseñanza aprendizaje se ve favorecido porque logra involucrar de una manera creativa los intereses y conocimientos de los alumnos, modificando y movilizando sus saberes para el logro de una comprensión crítica y reflexiva de los temas históricos.

·         De los métodos revisados en este curso. ¿Cuál impacto en su práctica docente?

La situación problema sin duda alguna y los demás también fueron de gran agrado y se convirtieron en retos para desarrollar habilidades importantes de las cuales carezco o no he desarrollado en la medida necesaria.

·         ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en éste curso?

Es bastante amplia, en un primer momento es aplicable al desarrollo de competencias en mi persona, para posteriormente poder desarrollarlas en mis alumnos. Y creo que este curso abrió la pauta para ello y falta mucho por aprender y dominar los temas históricos..

·         ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentaste en el curso?

El material, en mi computadora no se me hacía fácil encontrar las lecturas, estaban un poco desordenadas, también la organización al interior del grupo y  en el equipo al principio, sentí que yo no lograba involucrarme, sin embargo,  posteriormente se fue dando de mejor manera y fue muy agradable; por último, una lectura que desde mi muy particular punto de vista no eran muy digerible.

PRODUCTO 16

PRODUCTO 16

METACOGNICION

                 El tema histórico fue los antecedentes de la Revolución Mexicana y se eligió en forma democrática de acuerdo a los conocimientos previos que cada integrante del equipo poseíamos. Al principio fue un poco confuso porque el tema de la Revolución es extenso, sin embargo, poco a poco se fue concretizando hasta llegar a delimitar y enfocarnos en el tema elegido. Además el tema es muy interesante porque representa un acontecimiento muy importante que marcó  la vida de los mexicanos y que se relaciona con situaciones que nos marcan hoy en día, hablar de desigualdad social, pobreza, atropello a los derechos de los ciudadanos, caos político es sin duda para hacer un buen uso de la historia y reflexionar sobre ello.

          A través de las lecturas y la exposición de puntos de vistas de los compañeros, poco a poco se fue amalgamando toda la información con los conocimientos previos que poseía y reorganizando formas de enseñanza para hacer más significativa la clase de Historia y por supuesto que se puede abarcar dicha metodología, hasta en otras asignaturas, siempre y cuando las condiciones lo permitan.

          El desarrollo del curso me ha servido para conocer estrategias practicas, innovadoras, creativas y sobre todo que cumplen la función de generar interés por la historia, aspecto que lo teníamos un poquito abandonado en cuanto al enfoque por desconocer dicha metodología, hoy por hoy siento que me ha sido de gran utilidad, ahora las preguntas que me planteo es ¿si existen otras estrategias enfocadas hacia lo mismo?,  y algo que aun no me ha quedado claro en torno a conceptos es: ¿La metodología de la historia y las estrategias es lo mismo? Porque a veces lo hemos manejado como una o como otra. Y realmente espero que sean despejadas por el mismo curso o por la investigación personal.

         Considero que las aportaciones de todos y cada uno de mis compañeros han sido muy adecuadas y sobre todo enriquecedoras porque han compartido experiencias y no hay nada más agradable que la honestidad para hacer referencia a las situaciones vividas día a día en el aula, y otros más con aportar su granito de arena al interior de cada equipo generan un ambiente agradable y la conclusión de los productos.

          Agradezco la intención del curso y espero llevar a cabo esa forma de trabajo, así como seguir investigando sobre la metodología porque nunca es suficiente el aprendizaje y tal vez haya otras propuestas que favorezcan aún más a nuestros alumnos.

PRODUCTO 15

PLANEACIÓN DE HISTORIA

PRIMER GRADO

ASIGNATURA	Exploración del medio natural y social		TEMA	El inicio y el significado de la Revolución Mexicana.
PROPÓSITOS	·
COMPETENCIAS	·         Comprensión del tiempo y espacio histórico. ·         Manejo de información histórica. ·         Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS		ACTIVIDADES
·         Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.		·    Realizar una encuesta sobre la principal actividad laboral que desarrollan los padres de familia. (centrar su atención a los campesinos y migrantes) resaltar las jornadas de trabajo y salarios comparándolos con salarios de altos funcionarios de la clase alta. ·    Establecer comparaciones de las condiciones de trabajo actual del campo mexicano con la que existió en 1910. ·    Plantear interrogantes a los niños: ¿Consideran justas las desventajas que enfrentan las personas que laboran en el campo en comparación con el nivel de vida de la clase privilegiada?, etc. ·    Llevar a cabo una narración sobre las causas que originaron la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910 apoyada de imágenes utilizando enciclomedia. ·    Escuchar comentarios de los alumnos en relación a la narración buscando que logren establecer algunas comparaciones entre la actualidad y aquella época en distintos ámbitos. ·    Plantear preguntas provocadoras para establecer la situación problema. ·    Integrar equipos de trabajo con el apoyo de rompecabezas con imágenes de los principales personajes revolucionarios para que redacten una breve noticia sobre los acontecimientos que dieron inicio a la Revolución Mexicana. ·    Presentación de las noticias por los equipos, identificando logros y dificultades. Retomar aspectos de mayor relevancia. ·    Investigar cuál fue la participación en la Revolución de los personajes de sus rompecabezas. ·    Socialización de las investigaciones biográficas de acuerdo a los personajes asignados a los equipos de trabajo. ·    Elaboración de un mural destacando los principales personajes que participaron en los inicios de la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS		RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
·         Libro de texto ·         Enciclomedia ·         Tabla para encuesta ·         Imágenes en Power Point para narración ·         Rompecabezas ·         Biografías de los principales personajes. ·         Papel mural, imágenes, hojas de color, etc.		·         Matemáticas. Tablas de registro. ·         F.C.E.: Identifica rasgos de pertenencia a diversos grupos sociales.
EVALUACIÓN		ADECUACIONES CURRICULARES  y  OBSERVACIONES
·         A través de un guión de observación valorar el proceso seguido por el alumno para identificar el movimiento de la Revolución Mexicana y los principales personajes que en ella intervinieron. ·         Investigaciones: El manejo y presentación de la información. ·         Mural: Identificación de las ideas principales a través de dibujos.